高职学校学生思想政治教育工作的困境及其对策研究

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1 高职学校学生思想政治教育工作的重要价值从根本上说,加强高职学校学生的思想政治工作是为了促进高职学校学生的全面发展。人的全面发展
1 高职学校学生思想政治教育工作的重要价值

从根本上说,加强高职学校学生的思想政治工作是为了促进高职学校学生的全面发展。人的全面发展理论是马克思主义科学理论的重要组成部分,马克思在《资本论》中指出“我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产使用某种价值时就会运用的体力和智力的综合。”①这里我们可以看出人的全面发展是指劳动能力的全面发展,其次,人的全面发展还包括人的社会关系的全面发展,因为人的本质是一切现实社会关系的总和,社会关系不仅仅决定着人的本质也决定着人的发展。再次,人的全面发展包括人的素质的全面发展,人的综合素质包括思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质,在人的素质结构中最为重要最为核心的乃是人的思想道德素质,所以有必要通过进行思想政治工作,提高人的思想素质、政治素质、道德素质和法律素质等,进而促进人的全面发展。

高职学校学生的思想政治教育工作有其自身的特殊性。这些学生与普通高校的学生有着一定的区别,如学生在学习成绩上普遍较差,由此而衍生的一些问题较为显著,自信心较差,纪律意识淡薄,怪异行为较多,对于未来缺乏正确的认知,在这种情况下,开展思想政治教育工作本身存在一定的难度,但是却又恰恰凸显了开展思想政治教育工作的极端重要性。通过对高职学校学生实施思想政治教育工作能够加强高职学校学生思想道德文化建设,加强高职学校学生理想信念教育和爱国主义教育,构建他们完善的、正确的世界观、价值观和人生观,也是对于“三个代表”重要思想的重要实践,为将高职学校学生培养成社会主义现代化建设的优秀人才,培养复合型人才、创新型和应用型人才奠定基础。从更为宏观层面的意义而言,高职学校学生的思想政治教育有利于促进社会的和谐稳定健康有序发展。

2 当前高职学校学生思想政治教育工作存在的主要困境

一是对高职学校学生的思想政治教育工作的战略重视程度不够。这种重视程度体现在四个层面,其一从国家层面,从改革开放以来,大力发展高等教育,对于职业技术学院的关注和政策支持力度都较为薄弱,在学生的思想政治教育工作方面缺乏相应的政策和专项资金支持。其二从社会层面,整个社会上对于高职学校学生还存在着某种歧视,不管在日常的社会生活中,还是在就业以及今后的职业生涯发展中,这种氛围使得高职学校的学生思想政治教育难以开展。其三是学校层面,一些学校只注重学生技能培养,忽视对学生综合素质的塑造,甚至一些高职学校完全商业化,只注重赚钱的经济利益,缺乏基本的社会责任感。其四是学生个体层面,自身对于思想政治教育也缺乏兴趣,而且往往还存在偏见,认为思想政治教育存在“洗脑”嫌疑,不积极参与配合。

二是高职学校学生思想政治教育的师资队伍薄弱。一些高职学校甚至缺乏专门的辅导员,只是由高年级的学生担任,这样一种人才队伍配备,显然不适应网络媒体环境下的高职学校学生思想政治教育工作,而且一些高职学校专门的思想政治教育工作的老师极其紧缺,往往是一些辅导员(下转第112页)(上接第61页)担任,教授、副教授都不愿意上相关课程。


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三是高职学校学生的思想政治教育方法不科学。当前一些高职学校的学生思想政治教育过程中,往往是以教师为本,根据教师的想法进行教育,难以调动学生的积极性主动性和参与性,而且往往是照本宣科,只注重课堂教学,没有课堂之外的实践,学生的兴趣难以提升,而且长期的这种教化方式,使得学生对于思想政治教育课堂非常反感,本身高职学校学生的学习自主性和自我约束力就较差,在这种情况下,更是难以做到认真学习。

3 加强高职学校学生思想政治教育工作的主要对策

一是从战略层面高度重视高职学校学生思想政治教育工作。国家民族的发展需要人才,我国在校大学生约有2000万人左右,高职学校学生是其中的重要组成部分,是十分宝贵的人才资源,是我国社会主义事业的建设者和接班人,高职学校学生的健康成长和全面发展需要加强思想政治教育。

二是加强高职学校学生思想政治教育的师资队伍建设。一方面需要加强专职思想政治教育教师的引进工作,另一方面也需要通过学校内部渠道进行培养,同时在薪酬福利待遇方面给予思想政治教育工作者保障,解除他们的后顾之忧,使得他们能够全身心地投入到教学工作中去。此外,需要指出的是,师资队伍建设不仅仅是一个数量的问题,还需要提高质量,加强对高职学校思想政治教育工作者绩效考核亦至关重要,促进教师认真教学,想方设法提高思想政治教育工作的质量。

三是优化高职学校学生思想政治教育工作的方法。当前很多学校的思想政治教育工作主要通过灌输的方式进行,这是不科学的,笔者认为学生应该是自由地根据自己的喜好进行选择,一味地强制和灌输往往适得其反,笔者认为这也是为什么现在大学里很多学生不喜欢马克思主义原理等一系列公共课的原因之一,并不是因为大家觉得马克思主义不好或者错误,而是觉得自己自由受到限制,选择权被剥夺。所不满的所不喜欢的并不是思修或者马哲本身,而是学习思修或者马哲的这种方式。要紧密联系大学生的思想实际,把传授知识与思想教育结合起来,将系统教学与专题教育结合起来,理论武装与实践育人结合起来,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段。值得一提的是,在网络时代,高职学校的思想政治教育工作基本上还处于文本时代,大多是“纸上谈兵”,对于如何引导和利用网络媒体加强高职学校学生的思想政治工作还处于萌芽和探索时期,还“任重而道远”,没有一套相对科学合理和完善的机制加以应对,在这方面加强网络教学和互动的研究亦非常重要。

注释

① 马克思.资本论(第1卷).人民出版社,1975:190.

参考文献

[1] 董同彬.文化育人:新时期高职思想政治教育的理性自觉与理想路径[J].教育探索,2011(12):136-137.

[2] 黎海珍.论校园文化在高职学生思想政治教育中的作用[J].黑龙江高教研究,2013.31(1):125-128.

[3] 陈伟.论新媒体环境下的高职思想政治教育[J].继续教育研究,2013(5):105-106.

[4] 周瑾.浅议高职思想政治教育与职业核心能力培养[J].教育与职业,2013(36):56-57.

[5] 张荣香.高职思想政治教育应立足于职业教育根本[J].教育与职业,2012(5):42-43.

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